il Giardino Romantico

*The following article is in Chinese (Traditional) only.
英文有一句說道：don't look a gift horse in the mouth，意思就是說，拿人了人家的禮物，就不要去檢視那份禮物，更不要去批評這份禮物的好壞。因為那一份心意，是不能夠拿來隨便言語的。與tt的相識過程滿奇妙的。有時候想一想，開始寫部落格從未想過有一天靠著寫格子互相留言的朋友竟然可以有這麼深的緣分。tt一家人看著我出國留學不說，又全家出動的接下花童、開新娘車、好命婆這個重擔！想起來真是慚愧。tt一開始提議請我去當寬比家教的時候我竟然還猶豫了好久。不過我猶豫也是有原因的。家教這檔事我出國前做了好幾年。我從來不收短期的家教。因為我根本不相信短期之內能真正學到什麼英文。好在那時候的家教學生與家長與我理念都相同。但後來回到台北來兼了幾次家教，不是對我不信任沒教幾堂課就說沒成效（廢話你沒上幾堂課怎麼會有成效？），不然就是教沒幾次，就也沒說明原因就從此斷了聯繫。我不希望接下熟人的家教，就是因為不願看到同樣的情形發生，然後造成雙方尷尬。失去家教學生事小。若因此失去了得來不易的友誼才是事關重大。我們溝通了好久後，才決定放手一試。沒想到這一教，我竟與這孩子投緣不說，連我們的友誼也晉級了。
tt一家子陪我成長，我也很高興有機會能夠陪伴他們的孩子成長。不過天下真的沒有不散的宴席。就在我邁入36周的這一周，我們上了最後一次的課程。離開時，無論是開車或是坐公車回家，tt總是會送我一程。其實我從沒遇過這樣帶我的家教。雖說以往家長也都對我不錯，但我想tt最大的不同就是他不僅是我學生的家長，也是我的好友。這天離開前，tt送了我這一盒餅乾。或許不是什麼了不起的小禮，但在我眼裡看來卻是意義重大。因此破天荒的在解決掉裏頭的餅乾之前，就用單眼剩餘的電池，幫這盒餅乾拍了寫真集。為了就是留下這一篇文章，日後有機會回顧，也會再次想起這份情意，以及這段時間與tt他們一家子相處的歡樂時光。

Aunt Stella的手工餅乾也不是第一次吃。知道味道不錯。但這份禮盒又多了一種味道，令人覺得更美味了。
清楚的標示，令人吃得安心。
每個包裝裡都有兩片同口味的餅乾。建議拆開後馬上食用。因為天仙原本拆了幾包，各吃了一片，想說要留著不同口味的給老公吃。後來肚子餓又是我自己把他們吃掉，發現沒放多久就還真的軟了。雖然味道還是不錯，但口感就是差了些。每個包裝裡都有乾燥劑，所以一拆封不吃的話，真的會影響口感喔。
 
詩特莉官網：http://www.auntstella.com/
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繼上篇【教學】如何塑造全英語環境後，此篇來延續探討全英語環境的利與弊。
首先，先來整裡一下上篇的回應。回應者分為兩類：一、英語教師及二、非英語教師者。
其中眾英語老師提出的觀點除了讓大家思考『全英語環境』的利與弊之外，也提出許多個人的經驗。無論是對學生、家長、或老師，相信看了一定有利無害。
另外，非英語教學工作者又分為：一、有再國外居住經驗者或目前正居住於國外者；與二、無居住在國外經驗者。前者對於原文所提出的觀點非常認同的原因大致是因為『個人經驗』。後者會同意的原因我猜是因為這是他們所『期望』的學習環境。又或許只是禮貌性的同意（畢竟看得出來我花了許多時間整理資料＋打字...）
無論如何，上篇的主旨事實上並非極端提倡全英語環境教學。但只是提供『方法』讓想要塑造這種環境的老師有個方面去執行。不過這篇就讓我們大家一起來探討全英語環境的利與弊。
在深入探討之前，我們也先必須了解教育是一門大學問。對我自己而言，沒有所謂的『最高級』教育，只有『比較級』教育。也就是說，在怎麼理想的理論，都不是最好的。因為有太多我們要去思考的因素，身為教育家的我們，只能夠拿理論來improvise，而創造出一個對我們以及對學生最有利以及最有效率的學習方式。

以前在H擔任全職英語老師的時候，從來沒遇到這種問題過。但自從來到J之後才發現原來許多老師認為全英語教學是一項不可能的任務！？
也許有些老師會對我說：你的程度夠好呀！所以對你當然沒問題。
這是我無法當面回應的回復：身為一個美語老師，你怎麼可以懷疑你自己的程度？
英語教學並不僅是教課程內容。學生們了解了該課的單字、文章、即內容是不夠的。來到了補習班，我們身為老師的還可以讓孩子體驗全英語的環境。
以下是我自己想出的三個塑造全英語環境的三大要素：[Insistency]、[Consistency]、[Positivity]

我忘了當初我想當老師的原因。現實往往讓人遺忘夢想、理想。原本的熱忱被冷漠撲滅！當我們迷失了方向時，有誰會來幫我們再次亮起那指向理想的燈？
每一天，我出門前告訴我自己，我是英文老師！我的目標是教英文！但面對各式各樣的挑戰時，別說是我，任何人都有可能迷失自我。我忘了，我不只是要當個英文老師，我還要當一個老師！一個能夠感動學生的老師！一個能夠啟發學生的老師！一位老師！
在我教書生涯裡，我遇到了不少令我感動的事物。在我進入補習班的第一年，我被分配到了一個【問題班】。B3班是一個問題非常多的班級。這一個班級，在我接收的時候，已經到了四級（一級三個月，所以他們已經學了一年了）可是超過一半的孩子連英文26個字母都還不太認識。程度不好也就算了！當時我只是個菜鳥老師，跟我一起配課的外籍老師卻常常放我鴿子！我一點上班，課是一點半開始。好多次我都是在二十五分或甚至三十分才確定他今天不會來！我也只好硬著頭皮去上課。被同是放鴿子這我也還可以忍受！最令我難忘的是，除了前面這兩點以外，這班的孩子態度上的問題也是我面臨的一大挑戰之一啊！有個成績不好的學生，常常被其他同學欺負。好不容易，進度被我補的差不多了，卻又因為被欺負而決定轉別間補習班！而欺負他的那位同學，其實也不是不良少年啊！記得他升國中後（離開兒美），遇到我還會跟我打招呼，哈拉一兩句。那問題到底出在哪裡？
我教了一陣子之後，該走的走了，留下來的程度也慢慢的跟的上了！卻又發生一件讓我措手無測的事件！話說，某個禮拜六早上，因為只有我們這班要上課，所以整層樓就只有我一個老師。而就在我在上洗手間時，有個孩子的手...被安全門割裂了！這時候我又慌，又心疼他。只好請行政老師趕快連絡他家人並帶他急診。有心無力的上完兩堂課後，馬上跟主管報告了這件事，下課後狂奔到醫院去探望這位學生。也許家長看得出我是真的心急，因此一點責怪的話都沒有說。這...又讓我更難過。結果是那孩子的大拇指韌帶斷了，我到了醫院時，那孩子已經動完手術，等著麻醉藥退效。當我確定這孩子的狀況時，我才放心的回補習班完成當天的工作。隔沒幾天，我回去看那位孩子，他說他一點都不責怪我。還跟他媽媽說他好喜歡上我的課。他要趕快好起來，才能來上我的課！
另外一個班級，是我在那間補習班裡和我緣份最深的F7班級。記得我第一次去看他們上課時，那群孩子根本沒人把我當一回事。後來我才知道，因為他們換過太多老師了，所以面對菜鳥，他們早已習慣，也根本不在乎了！這F7真的很妙。有資優班的學生，又有看似流氓的學生！資優班的那位同學，一整個級數的作業都沒寫，但課堂中問他的，他都會回答！他原本以為任何人都拿他沒辦法，我卻請他一課一課的作業補完才能回家。甚至對他說：資優班？那又怎樣？因此，他在離開後的幾個月，又回到同一間補習班，甚至指定要上〝我〞的課。前面提到的那位〝看似〞流氓的同學，整間補習班都拿他沒辦法。他長得壯，皮膚又黑。如果真的不笑，還真的以為他是個不良少年啊！可是，有誰會知道他有個可愛的弟弟，在他們放學時，他是個貼心、會幫弟弟拿書包的孩子？又有誰會知道，在那冷酷無情的表情下，有個看到小弟弟打翻東西，會跑來問老師：掃把在哪裡？並幫他清理地板的一面？
教了約半年後，我出了一場車禍。B3的每一個孩子們...都親手各做了一張卡片祝我趕快好起來！F7的孩子們也寫了一張卡片給我，說他們好不喜歡代課老師上的課。還有男同學不敢表達真心話而寫說叫我慢點回去，這樣他們才可以happy久久！我永遠都記得，當我第一天回去，F7的孩子們看到我的表情。我只能說，孩子們！我就是因為你們才會想要當老師的！
也許過了幾年，他們就不再記得我。又或許他們每次看到英文課本都會想到我。無論如何，我還是教下去。我的孩子不會因為我不教了而放棄英文。因為我對他們說：你們學英文是為了自己，不是為家長，更不是為我！如果他們終究還是放棄了，我只能說：我還得在想想辦法...啟發他們吧！

盲目的工作讓我有時候都忘了當初為何會離開補習班。
兒童美語很累人。因為你除了要會英文，你還要會教書。除了會教書，你還要會玩遊戲。你要會玩遊戲，還要會哄孩子。除了哄孩子，還要騙家長。當初就是覺得自己快要變超人才離開補習班的說。
不過離開後又覺得每天只看到那同樣幾個學生都沒什麼變化，沒什麼新鮮的事情。也沒有同事可以談天說地。所以後來又回到補習班來了。
還好接的課不多，只有一班。我可以好好的帶，不用操煩太多雜務。只是，補習班的麻煩又漸漸的一個一個回來找我。
問題一：外師
這個問題一直都很討厭。因為又不是我們可以控制的。兩個地方都一樣，常常叫我做中間人，因為他們不敢講不然就是怕人家會錯意。可是我只是“同事”的身分，我能講什麼？我又能怎麼講？外師常遇到的問題不是不會教就是會教但時常不出現。這讓我們很措手無測耶！我們教的也很累，然後有時又要挨家長的罵。
問題二：叛逆期的學生
每次上課直接接觸的就是學生。以前的補習班還好，都對我很尊敬，也很友善。可後來遇到的有的女生挖！嗆的很！看不起你“只”是補習班老師，處處跟你作對，你也沒法度。誰叫他家長出錢。還好通常這種學生都是小六生國中，嗆沒多久就要離開兒美。我只能說，時間太短，我無法一下子讓他們改觀。也可能是個性不合，人家看你不順眼，你怎麼跟人家討好，人家還是討厭你。對我來說這種行為真是極度的幼稚！
問題三：囉唆的家長
你教的不好，家長要抱怨。你教的好，他又有更多的要求！啊等你跟孩子熟了，又拜託你東，拜託你西的。好像一下子成為孩子的保姆似的。然後稍微有一點點的疏失，就把你罵到臭頭。讓你拿著電話都會批批ㄘㄨㄚ！過沒多久，又會跟你客客氣氣的說，麻煩你照顧他的孩子。一下冷一下熱的，令人難以捉摸啊！
問題四：制度執行困難度
每個主管都希望提供家長跟孩子很多很多選擇。結果話說出去的是他們，要執行的都是我們。我們又不是超人。要上完課程內容，又要提供孩子一些不一樣的教材。孩子也很可憐。每次學一個文法重點就很多了，還要加入一些有的沒有的。個個跑來跟你抱怨，你也沒法度。你自己連他們的作業都快沒時間改了，還要應付各方面的攻擊！上頭命令下來的，我們也不能不執行。只是執行到一半突然發現，好像只有你一個在乖乖的做耶！可是這時收回已經來不及了，因為孩子都習慣了，家長也都知道了。如果這時收回，家長又會想說：啊以前怎麼都有，現在為什麼沒有了？要求要求再要求。上頭有給不完的命令，我們有做不完的使命。真是沒完沒了。
如果你是補習班老師，我們互相勉勵吧！
如果你是學生，請你多多體諒你們的老師！
如果你是家長，請你多多原諒孩子的老師！
如果你是主管，請你多多諒解老師未完成的工作！
因為啊...兒美老師真的都快變成超人了！
本文曾獲

【以下純屬個人經驗分享】
雖然已經卸下英語老師的身分，但這幾年來的家教以及補習班、安親班教學經驗，其實收穫最多的不是我教的學生，也不是出錢贊助我出國的家長，而是我自己。這些收穫，豈是金錢能夠衡量的？現在課程全部結束，使得自己比較有時間去思考以及整理這幾年來得到的收穫。此篇文章獻給所有想為孩子們鋪一條輕鬆又有效的美語之路。雖然只是個人意見，但相信對於對美語界完全沒有概念的家長們，應該會稍微有點概念。也相信各位美語老師看到此篇文章，也很樂意分享他們的看法。
【安親美語】
以前擔任全職補習班老師的時候，只要有插班學生來做測驗，一聽到家長說孩子有在安親班學習英語，我們一定是將孩子的英語學習經驗自動歸零。這不是因為對安親美語有偏見。而是做插班測驗時會發現，孩子無論在安親班號稱學了多久，真的吸收的不多。
離職後，開始接觸安親美語才發現，這不能夠完全怪在老師的身上。因為大部分安親美語，會以顧學校課業為主而以年級分班，而非程度分班。這種分班方式教下來難度非常高。有的孩子早已在坊間補習班補上好幾年，有些則是連二十六的字母都不認識。教的太難，不會的吸收不了，也會導致他們開始排斥英文。教的太簡單，程度好的學生又會不太煩，或因為太無聊而開始擾亂上課秩序。
如果老師選擇以主題式的方式教學，或許對於這兩種學生還比較有效。一定會有一些是程度好的沒學過的。如果不強求背單字，初學的孩子也會比較有興趣。但是要期望每個孩子均能吸收安親美語課程內容，那真的有點困難。
安親美語還有分安親附帶課程以及額外付費的課程。兩種我都接觸過。一分錢一分貨的道理也是用在這。附帶美語課程，表示所有的教材以及老師的鐘點費，全部都要安親班自己吸收。所以頂多，每兩個年級能分配到的時間也頂多是一小時。現在經濟不景氣，安親班若還要自行吸收這塊，表示時間一定還會在縮短。這麼短的時間內，要讓程度不一的學生群學會老師安排的教學內容，真的比登天還難。
以我自己的經驗，後來得到的平衡點是：不要指望全部的學生都能吸收。只要百分之八十的學生能夠吸收到一兩個教學重點，我就算完成任務了。而因為改變安親美語的教學觀，我也發現孩子們反而比較能吸收。比起早期剛入行時強迫被單字、每隔幾週就考試的方式來的有效許多。因此我為我自己的課程定下一個目標：若這些孩子要去補習班做插班測驗，絕對不能讓他們從零開始。
因此，即使家長們會覺得直接在安親班上美語是非常方便的，但是安親班的本質真的會讓孩子的吸收能力以及老師的嚮心力大打折扣。建議家長們只能將安親美語當作孩子額外複習、練習的機會。不要把他當成孩子英語路程的主要支柱才是。
【家教】
若是經濟能力許可，許多家長也許會選擇一對一的家教。若是家中有兄弟姊妹，也可與老師協商看能不能一對二。家教的成效，其實完完全全在老師的身上。他的好處必然是老師想教什麼，完全可以依照學生的學習程度去量身訂做一套課程。但是也因為家教的成效幾乎完全在老師身上，家長在選家教老師時，當然要更加謹慎。
在選擇老師以前，請先思考清楚自己想要孩子受到什麼樣的收穫。若是以全民英檢為目標而想短期的家教密集的上課，並不是不可以，但這樣一來老師、孩子、與你自己的壓力就會相對的變大。若是沒達到目標，你是否會認為錢白給了。孩子是否會因此否定自己？老師是否也會認為自己沒盡到本分，畢竟若一開始協商時就講好是以考試為目標，任何一個負責任的老師都會自責的。
若是要增強一般的英語能力，那各位家長就要有長期投資的心裡準備。不要去要求老師短短堂課之內就要看到成效。課程內容可以討論，但盡量不要去干涉。讓老師自己安排。若是朋友介紹的老師，就表示人家有一定的經驗以及方法。放手讓他去教。幾年下來，絕對不會比補習班上的差。
缺點就是，若是自己盲目的找家教，要去何處找？你可以讓親朋好友知道你想找家教。雖然不見得會真的找的到，但這樣透過親友介紹，老師的口碑會有一定的程度在。或是你也可以上網去找。但這個部份就比較冒險。你不認識老師，老師也不認識你們。雙方在一開始一定都會有防範之心。
就我自己的經驗而言，透過網路上找到的家教學生只有一個案子。其他皆是同事、學生家長介紹的。也因為這樣，我從來不用擔心自己要對學生在校的英文成績負責任。因為家長們對我信任，所以我可以隨心所欲教我自己認為會增強他們英語能力的東西。
而哪種孩子適合家教呢？
以補習班程度而定的話，是那種每次考試都考不好的、另一種是每次考試都考滿分的。孩子考試會考不好或許是因為他需要人家盯著他。而家長若是沒有時間這樣顧他的英語作業，那考試成績一定會直直落。而程度好的孩子們，我們也要考慮到說補習班的進度是否對孩子來說太慢了？家教這種能依照學生進度而量身訂做的課程真的比較適合這兩種孩子。
另外，若是家境不錯，原本就上私立雙語小學的孩子們，或是家長有計畫在國中或高中就送孩子出國的也比較適合家教。因為以這種例子的孩子來說，他們的程度已經不是一班坊間補習班能夠應付的了。若是要讓孩子能夠學到更多，或許家教是最好的選擇。
【傳統式補習班】
坊間補習班以傳統教學方式傳授英語的已經很少見。但他們並沒有完全消失。這種傳統式的補習班，我所指的是他的教學方式。無論是三年級、或是六年級，都不像其他連鎖補習班ㄧ樣有外師、以玩遊戲、唱歌、快樂輕鬆的教法上課。
雖然我是不太喜歡這種補習班的教學方法。因為他們著重的是文法分析，而非運用。而語言不是拿來分析的，是拿來運用的。但我也不能否認，若是要孩子輕鬆應付國中、高中的各式各樣考試、基測，這不失為一個好選擇。只是家長自己要考慮清楚，以這種方式學習下來的孩子，能真正在日常生活中運用英語的機會是非常少的。不是沒有。只是機率非常渺茫。
而且，這種傳統式的補習班通常比其他的補習班管教的嚴格許多。舉例而言，若是考試考不好，光是訂正就要訂正個二三十遍。若是連續錯好幾次，就要訂正更多。如果你真希望孩子能夠在國高中英語拿到好成績，這種補習班幾乎是可以打包票。但你真的要孩子承受這種壓力嗎？
【一般美語補習班】
最後，也就是大家比較普遍會選擇的美語補習班。這麼多連鎖補習班，家長該如何選擇？其實不用太擔心。現在一般都會提供試聽課程。家長可以多多比較，看自己對哪間補習班印象較好，哪間接送方便，哪間比較合孩子的意。雖然決定權在家長你的手上，但學習的是終究還是孩子。若是孩子喜歡或是不排斥，學習起來成效也會大幅增加。
每一間補習般的教材以及教學進度都不太一樣。家長又要如何去選擇？其實這一點根本就不用擔心。因為他只是一小部份。教材的設計影響孩子的大概只能說他會不會讓孩子回家時更想翻開書去複習。真正影響到的是老師本身的教學方式。即使教材設計的不好，若是老師會帶，也可以帶的很好。教材設計的好，那也只是幫助老師輕鬆教課而已。
家長在帶孩子試聽時，也可以要求翻看教材。主要是看編排方式孩子適不適應。也要看每一課的教學重點式否能夠一幕了然。家長們也可以翻翻課本後面的附加資料，是否有詳細解說每個級數的文法重點。當然，好的學習環境也是很重要的。燈光要明亮，教室要乾淨，孩子上起來就會更有精神。桌椅的排列方式，其實各有利弊。馬蹄型的排列方式，可以讓孩子參與遊戲時更加投入。老師也可以在這種教室中更仔細的觀察孩子們的專注力。但一般的教室排列方式會讓學生輕鬆抬頭就可看到白板與老師。寫字抄白板時也比較不費力。
不過談到這麼多，最主要的其實還是老師本身。這個老師，也不一定得要經驗豐富的才行。但也不一定得要英文可以說得嚇嚇叫的才行。其實認真的老師，即使沒有經驗，也可以教的很好。相對來說，英文程度好，並不太表他一定很會教。我的建議是，若已經決定好補習班，就讓孩子進去補習班安排的班級試試看。給老師一段觀察期。若是覺得不好，可以要求轉班，換個老師試試看。其實這也不一定是說老師教的不好，或許就是師生無緣不投機。其中有很多因素會影響到的。
另外一個謎思或許是家長對於外師的期待。教了這幾年下來，我可以告訴各位家長，若是你的孩子很幸運的遇到一個好外師，那真的要恭喜你。因為外師的流動率太不穩定了。也因為這樣，外師的師資品質也不是補習班能夠輕易保證的。因此，各位家長在選擇補習班時，雖然還是列入考量範圍，但希望不要成為主要的考量。
【總結】
其實打了那麼多字，自己也發現其實無論你選擇哪一種方式，都會有可能不適合自己的孩子。除了經濟是關鍵之外，老師也佔去一大部分。建議家長不要因為某家補習班名氣大就不給其他補習班一點機會。其實多看、多嘗試，就會找到最適合孩子的學習方式。

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天下沒有不散的宴席。這就是我離開前與孩子們共聚的最後一刻。因為這個班是我踏入美語界後教的最久的班，非常的捨不得。因此在課程結束之後，邀約到家裡來看電影。正好與課程中的『Superhero』主題相符，就讓他們看『驚奇四超人』。
當我說出要請他們來我家時，他們高興的不得了。對補習班的孩子們來說，又或者對任何孩子來說，老師總是那麼的神祕。你不能隨便問他私事。即使問了，他也不一定會說。但孩子們，我已經不是你們的老師了。所以我也就得卸下那神祕的面紗。我不怕破壞形象。因為在你們面前，我老早就沒形象了。
家長們非常信任我。沒有人說不願意讓我帶孩子離開補習班。連看到幾點、我家在哪、這些問題都很少問。這天早上上完課等著孩子們到齊。之後帶領他們坐公車、走了一段路才到我家。其中有人忍不住說：『走好久喔！』我則回：『你才知道喔！老師每個禮拜都要這樣走兩次！禮拜六最痛苦了！還要早起！』心裡想著：讓他們來也算是種好處。真的可以了解我每次通勤的辛勞耶！
有個學生說他想來我家因為他想看我兒子。可惜兒子的監護權已經轉移給他老爸了。不過還是有小貓可以看啦！一開始小虎都是躲起來的。因為他沒見過這麼多人。後來終於現身了！電影開始了也沒人要看。全部的人眼睛都跟著小虎跑。即使他躲在椅子底下，大家也要圍繞著他，看他在做什麼才高興。
正好是午餐時間。點了pizza請他們吃。那哈燒拼盤本來沒人要碰。可是當我指著其中一項說：『以前還沒吃素的時候我超喜歡吃這個的耶！』手就一個接著一個來將那樣食物拿起來吃。沒三兩下就解決掉四分之三。剩下的黑糖麵包後來也在看完兩部電影後被解決掉了。
他們很enjoy的看完第一部電影。其中有個『大姊姊』還會幫年紀比較小的解說劇情。因為碰上社區普渡法會，得拿供品下去樓下祭拜，其中一段時間還是孩子們幫我看家的呢！回來後第一部已經撥完了。他們趕緊吵著叫我接著放第二集。欲罷不能。
終於兩部都看完了。他們還想看呢！可是老師是老人家，沒有什麼好看的電影可以娛樂他們了。家裡也沒第四台。剩下的時間只好自我娛樂。
雖然外面下著雨。但後來看雨勢有稍微變小。而且也快到了跟家長報備的回程時間。於是，就結束了這場最後的宴席。
很高興能夠教到你們這群孩子。個性成熟、思想獨立。其實你們都是很善良的。[只是其中一個比較貪玩...]謝謝你們在我教美語的這段時間給了我不少美好的回憶。雖然我的身分是你們的老師，但其實你們才是給了我很多經驗的老師喔！
那個貪玩的孩子，被媽媽強迫寫卡片。聽說圖片中的花朵是媽媽的傑作。後面的畫才是孩子自己畫的。貪玩的孩子的媽媽，跟我感情很好。可能是因為孩子『貪玩』，所以常常需要聯繫。也因為這樣，上次孩子的媽問了我一些比較隱私的問題，我才會毫不介意的跟他分享。
結果一翻開卡片，發現裡面錯字一堆。不過也因為如此，更讓我能永遠記得這位孩子的特色 - 聰明、但總是粗心大意。非常幽默，但有實說出來的話卻令你想噴飯。孩子，下次看到貓咪，請你克制，不要在一直抱人家囉！
沒想到課程進入尾端，還會有人想轉進來。其實這大姊只是暑假想要找個地方練練英文。他的年齡已經超出補習班的年齡層了，卻還是願意躲在孩子堆裡一起學習。這是讓我欽佩的第一點。原本這天大姊有點在猶豫到底要不要來。後還被我威脅：『如果你不來，我就不讓其他人回家！』結果果然為了大家的利益，她真的來了。
很高興能夠有你的加入。我想雖然孩子們嘴上不說，他們也很高興有你的加入。其實我們上課根本不像在上課吧？有點像在錄綜藝節目一樣，只不過是英文的。
大姊花了兩小時的時間做出來的卡片。讓我感動的是，我們只短短的認識幾個月，就收到這麼大份的禮物，心裡除了感動，真的還是只有感動。
今天來我家是我為你們上的最後一堂課。但你們要知道，往後的英語課程，對你們來說才正要開始呢！
孩子們，如果我可以求任何回報，那就請你們沿著這條英語之路，繼續的向前走！希望你們在未來的一天，可以出國拓展自己的國際視野、用上自己學習多年的英文。祝你們步步高昇、健康、平安、快樂久久。

 
寫作永遠是最難教的。在我短短幾年的教學經驗裡，沒有看過一本適合初級學生的寫作教材。這是否意味著置有高級數的學生才能寫出一篇文章？其實這是錯誤的觀念。利用學生自己認識的單字及文法結構，只要動動腦筋，其實也可以寫初一篇簡單的文章。
不過這群孩子已經寫過兩篇文章了。對他們來說已經不算是天大的難題。此級數裡正好上到superhero，才會想到要以superhero為主題，讓孩子們發揮想像力＋運用自己的英文能力。
這次對於brainstorming的一部份，我完全沒有準備。因為我只給了孩子兩張白紙。一張白紙，要他們畫一張新製圖[mindmap]。另一張，則是畫出自己心裡想像出superhero的模樣。就這樣，兩個小時的課程中，孩子們繪畫出一張心智圖、設計了超級英雄、也寫了文章的第一段落才回家。

三個月前，我給了學生一項任務。那個任務就是要用該級數所教到的文法重點以及單字全部都寫在一篇文章裡。不過因為我自己在brainstorming這一塊準備的沒有像上次那樣周全，許多學生寫出來的作品，其實我不是太滿意。但有個學生到了最後期限沒把文章交出來。每一次上課我都要催他一次：『文章呢？』催到後來，他家人每次來接他也都會幫我問。到最後，連班上同學也開始虧他。
三個月過去了。這個班級即將因為人數不足＋老師烙跑而走入歷史。禮拜三最後一堂課時，我終於忍不住跟他說：『你文章...寫多少，我就看多少。我只是想看到你真的有進度。』就這樣，他才勉強把未完成的作品拿出來給我看。
直到今天，我才把他拿出來看了一遍。因為想把他打出來，張貼在補習班的牆上。結果我越打...就越了解，為什麼這篇故事，他會拖到三個月還寫不完.....
Out of My Imagination
by Joyce
There is a boy in the classroom.  His name is Nan.  He is a student.  He is a crazy but confident boy.  This day, he is in the classroom.  He has a dream: an opened door.  Suddenly, he wakes up.  It is dark all around him.  He sees a door, a really big door.  The door has a beautiful carving.  Then, the door gently opens.  He is very excited, so he walks through the door.
He sees a grass land after he walks through the door.  He has never been there because in his city, there are no rivers nor forests nor mountains.  But there are all those things in this world.
Suddenly, he sees a small city, and he goes there.  This small town has a market, a restaurant, and a weapon shop.  He asks someone, “Do you know where this is?”  “What?” someone answers, “This is Nor Town.  Don’t you know?” Nan replies, “Sorry, I don’t know.” That person says, “It’s okay.  My name is Ned.  What’s yours?”  Nan says, “My name is Nan.”
Then Ned leads Nan around the city and tells him about the town.  Suddenly, Nan asks, “ Mr. Ned, why are all the people nervous and worried?” Ned answers, “Nor is constantly at war, and we have to look for the Peace Sword to stop the war.”  Nan listens to Ned’s story.  He wants to help them, so he asks, “Oh, Mr. Ned, do you know where the Peace Sword is?”  “I remember,” starts Ned, “it being in the Dragon’s Cave on Pendoor Island.  But many people has dies trying to look for it.”  Nan thinks for some time, then says, “I think… I can go look for the Peace Sword.”  “No!’ cries Ned, “It is too dangerous!” But Nan says to him, “I want to go.  I am willing to go.  I wish I could help you!”  “But…” starts Ned, he was very worried.  Nan said, “Don’t worry, I will come back.”
Ned finally says okay, and decides to lead Nan to visit the headman and tells him that Nan wants to look for the Peace Sword.  The headman hears what Ned says and is very happy, but he is worried, too.  “I believe you will surely come back.  Go ahead!” Then, Nan takes with him everyone’s expectation and head off.  Ned sees him off and thinks to himself, “He is just a fourteen-year-old boy.  This task is way too heavy for him to carry, isn’t it?”
Nan begins to travel.  He has just gotten to this world and he can learn about everything here.  In the morning, he usually eats breakfast by the river, or talks to animals.  He often goes hunting in the forest in the afternoon.  In the evening, he always sings a song or sleeps near a campfire.  He sometimes learns the language of this world, too.
One day, Nan comes to a small village.  The village head sees Nan coming and says welcome to him.  “I am the head of this village” the head says, “this is my daughter, her name is Violet.” My name is Nan. I am looking for the Peace Sword.  I walked pass here and was wondering if I could spend one night here.”  “No problem,” the village head replies and turns to his daughter, “Violet, take Nan to the room by the river.  Good night, Nan.”  “Thank you” Nan says.
Nan and Violet walk on the road.  Both of them are silent, but Violet occasionally looks at Nan.  Sometimes, she thinks to herself, “He is a good man, and handsome, too.  I don’t believe is only fifteen years old.”  “Are you okay?” Nan asks her.  “Y…yes! This is your room. G…good night!”  she says shyly.
[Unfinished….]